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把一本书读100遍的人,没有一个不成大器

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把一本书读100遍的人,没有一个不成大器

  70年前的中学生进入大学的第一天。就能够用英语上高等数学课。今天。清华大学的学生阅读美国小学生的数学课本还有语言障碍。

  无论英语还是汉语。今天的硕士生。不如70年前的中学生。

  70年前的教育。是“先念书、后读书”的教育。是四两拨千斤的教育——中学生花200个小时学英语。一年而能读林肯传;今天的教育。是老师辛辛苦苦、满头大汗“替学生学习”的教育。是千斤拨四两的教育——中学生花4000个小时学英语。7年而不能读安徒生。

  那时候。培养人才的效率。与犹太人相比都毫不逊色。西南联大几千人。留在大陆的有118人成为院士。去了台湾的成大器者并不比留在大陆的少。去了美国的有世界级数学大家陈省身。诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道。以及一大批美国一流大学的教授;燕京大学是一所教会学校。每年招生300多人。1919年创办。1952年结束。历时33年。前后共计9988位学生。产生了33位院士。91位学科奠基人。

  今天的学生。从6岁步入校门。到二十一二岁大学毕业。一直都是考生——一个忙于做题而无暇读书的学生。不可能成大器;一个忙于考试而无暇读书的民族。不可能有希望!

  念书是修路。读书是走路。

  用读书的方法念书。用走路的方法修路。必然失败。许多人甚至有些老师。也不明白念书与读书的不同。

  犹太人格言说:“学习就是重复。”

  犹太法典《塔木德》说:“念101遍肯定比念100遍要好。”强调的是重复的价值。

  《塔木德》还说:“只要把一本书念100遍。你就有能力读懂世界上的任何一本书。”

  犹太小孩在12岁的时候。人人都把相当于《三国演义》那么厚的《旧约全书》读了100遍。《旧约全书》不仅仅是圣经。更是一部文学名著。

  在中国。把《三国演义》那么厚的一部书读100遍的人很少。大概只有三个人:一位是巴金。把《古文观止》读了100遍;另一位是茅盾。把《红楼梦》读了100遍;再一位是苏步青。童年放牛时把邻居家一部残缺不全的《三国演义》读了100遍。

  在中国。凡是把一本书读100遍的人。没有一个不成大器。犹太人人人把一本书读了100遍。因而人人都成大器。

  为什么把一本书读100遍。就能读懂世界上的任何一本书?为什么把一本书读100遍的人。人人都能成大器?

  念书。就是重复。

  重复是人类语言的规律。

  尽管英语单词数量巨大。百万之众。1000个常用单词的重复。构成任何一份报纸、书刊、试卷、90%的文字;1000个常用单词最重要。掌握这1000个单词就掌握了英语90%的天下。这就是四两拨千斤。2000个基础单词的重复构成任何一份报纸、书刊、试卷、95%的文字。

  2000个基础单词是铺路石。念书就是把简单的事情重复做。用铺路石把羊肠小路铺成高速公路。

  念书就是积累。念书就是重复。念书就是循环。念书就是铁杵磨成针的功夫。念书就是步入“会、熟、精、绝、化”的阶梯。

  苏霍姆林斯基对念书与读书有一段精彩的论述:判断一个学生会不会学习。一是看他有没有达到200小时的朗读积累。二是看他有没有达到2000小时的阅读积累。

  200小时的朗读就是念书。2000小时的阅读就是读书。

  70年前的中学生。把印度人的英语课本当《三字经》念。念了100遍。恰好是200小时的朗读积累。杨振宁、李政道等西南联大的学生刚到美国时。读200本英语小说。200本500页的书。恰好是苏霍姆林斯基所说的2000小时的阅读积累。也是中国古人所说的“行万里路。读万卷书”。


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