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复习,乐亦在其中

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复习,乐亦在其中

  国庆节放假前。弟弟电话问我去哪里玩。我说。哪儿都不去。就在家里陪女儿写作业。

  我早就拿定了主意。趁这个国庆假期。好好给女儿补习功课。不但把老师布置的作业做完。还要复习前面的知识。

  放假前一天的下午。历史老师告诉我。女儿的《导学训练》六课七课没有做。在家里让她做上。她还笑着说。等开学回来。她要专门给女儿准备一个小棍。我也笑着说:“这个假期这么长。你可要准备好了。‘棒下出孝子。严师出高徒’。原来我不信这话。现在我信了。你要好好地管教她。我多谢谢您呢。”办公室的老师们听了我俩的话都笑。所以。女儿的《历史》我不敢忽视。和昨天复习《生物》的方法一样。今天我们依次而行。

  我让女儿读第一课课文。读出声来。她问我为什么要读课文。我说:“你在学校里根本没有看课文就直接做题。所以头脑中的知识是碎片式的。没有完整的印象。把课文读一遍。了解课文内容。才能更好地解决习题。”我拿过笔。告诉她关键处要标画出来。等来好找答案。她真的一一去读。并且标出关键词。

  读完后。我打开第一课的《导学与训练》给她提问。那些选择题她很容易地说出来。有的问答题不会。我给她时间。让她背。然后我检查过关才放行。

  当复习“北京人的生活”时。她对我说:“妈妈。那时候真的是这样的吗。真的有北京人吗?”我说:“是真的呀。这是真实存在的。人就是由类人猿演化而来的。”女儿眯起小眼睛。充满憧憬:“真希望我能去那里看看。”我说:“你要穿越呀。去时捎点什么?”她说:“捎点衣服、食物。还有电脑。我要让他们看看电脑是什么。”我呵呵笑。

  第一单元复习完后。我拿过老师布置的两张试卷。都是第一单元的内容。一张的基础卷。一张是综合卷。我看好时间。让女儿填写。

  她低头做起来。做得挺顺利。不过。后面几个材料分析题难住了。教材中没有这些内容。《导训》中也没有。我便从网上搜索。找到后。她照着抄下来。我提醒她要注意理解。

  趁这当儿。我翻了翻教材。让我想象不到的是:历史竟然和语文的联系非常密切。历史教材里面的世界真精彩。可谓趣味横生。每一课的开始都有一段话。有神话故事。有图片介绍。还有历史故事。这些都与本文的学习内容有关。这样的“开场白”。就像磁石一样深深吸引着孩子们。然后尽快走进文本。此外。让我更惊奇的是。“活动探究”就是语文实践活动。你看:请同学们从译成白话的《离骚》中选一段进行朗读比赛。还有“搜集春战国时期的成语故事。在班级小组内交流”。还有辩论赛。有文言文材料。还有许多历史故事….不胜枚举。

  我对女儿说。学好语文就能学好历史。学好历史对语文很有帮助。

  我们都知道“生活处处皆语文”。其实我感觉“各个学科皆语文”。无论哪个学科。首先要求学生字要写对。否则扣分;问答题要求学生抓要点。这就需要语文的概括能力;还有题目要求要读明白。这是语文阅读中的“理解含义”。

  记得一次杨老师和我开玩笑:“你看。这么多人帮你教语文。你再教不好就没话可说了。”由此看来。他说得很对。

  女儿做完试卷。我给她检查后让她放起来。我让她休息一会儿。接着她拿着《一分钟破案》看起来。此前。女儿一直喊累。我告诉女儿这样一句话:“学习时的痛苦是暂时的。但学不到的痛苦是终生的。”

  也许我错了。因为我感觉这一上午是快乐的。女儿虽然嘴上喊累。她一定心里也充实而满足。因为我们母女的心意是相通的。我有这种感觉。她也应该有。我在课堂上曾经问学生。学习的最高境界是什么。孩子们知道是 “乐学”。以学习为乐。可是。又有几人能到达这种境界呢?大多数孩子以学习为苦役。以作业累赘。对书本不亲近。对文字不敏感。

  复旦大学校长杨玉良教授在开学典礼上对学生说:“你们来复旦学习一定是正确是选择。但是这也意味着你们将开始痛苦而又快乐的学习与思考的过程。我为什么要把痛苦放在前头呢。我个人认为。所谓的快乐学习的说法。就是只有当你热爱了它。那么乐就在苦中了。”

  想今天我和女儿的学习。还远远达不到那种境界。我和她能融入到学习之中。但是。当我一离开。她就玩起来。希望有朝一日她能亲近书本。亲近知识。热爱学习。希望我的学生也能这样。在痛苦中品尝快乐。因为这是幸福的开始!


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