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语文学习的革命

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语文学习的革命

  随着核心素养的发布。以及《2019普通高中语文课程标准》的尘埃落定。预示着新一轮的语文课程改革揭开了序幕。以真实情境下的任务群学习。颠覆了多年来的传统语文课堂教学。

  近些年来。语文界的一些大咖。便不断的推出一些语文学习的创新之举。“群文阅读”、“整本书阅读”、“主题阅读”、“专题研究性学习”。经过实践。发现这些学习方式的转变对提升学生的语文素养。有着极大的促进作用。结合欧美国家的学习方式。不难看出。以“任务”为驱动。引导学生去搜集资料、阅读、梳理、论证、写研究性报告。学生在这个过程中所获得的认知、体验、能力也显而易见。随着智慧时代的到来。人的知识学习、信息积累。越来越被信息处理所替代。因此。传统的单篇教学、碎片化阅读、知识立意的学习方式。已经不能适应当下核心素养培育的需求。因此“真实情境、任务驱动”这种整体学习活动设计。应时而出。意味着语文学习的一轮新的革命。

  2019版《普通高中语文课程标准》指出。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。核心是运用。因此创设一定的语言情境。设计一定的学习运用语言文字的任务。是最好的学习方式。深刻的教育来自深刻的体验。以“做任务”的方式来开展学习。更能让学生明确不同的专题、不同的文体、不同的情境中得到真实的体验。同时。学习祖国语言文字运用。在运用过程中。品味语言、体味情感。更能体现人文性和工具性的统一。

  从语文学科的核心素养来看。“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。其基础便是语言建构与运用。语言建构与运用首先是输入。输入以后思维、审美、文化这些素养便会有提升。然后重新输出带有个人的思维、审美、文化的语言建构与运用。概括起来就是课标上所提到的“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。从这个层面来看。任务群学习比传统的语文学习更具先进性。可以改变学生接受、教师教授的现状。学生再也不是知识的容器。而变为学习的主动参与者、设计者。

  集团一直以来的这七次课程整合。一直在探求这么一种适合的语文学习之路。在第五次课程整合的时候。添加了专题研究性学习。第六次课程整合的时候注重了言语实践活动设计。都无限接近于“任务群”学习。为本次课程整合打下了良好的基础。这一次课程整合真正契合了2019版《普通高中语文课程标准》的精神。使2019版课标。得以尽快的落地。

  在下一步的工作中。首先要解放思想。转变理念。要迅速的学习、领会2019版新课标的精神。把握“情境任务”式语文学习的关键。从本质上认清本次课程整合以及新课标带来的学习方式的革命。细数当下初中的六册教材。三十六个单元。150篇左右的文章。精读、略读的再细分一下。真正阅读学习的文字不过20万字左右。才相当于一本《骆驼祥子》。我们当下需要让学生在大量的阅读、实践中。熏陶、润泽。所以任务驱动。让学生在做任务的同时。不断加大阅读量。掌握语言文字的运用方式和方法。才能真正实现终身学习。

  其次要大胆实践、积极推进。本次课程整合的成果实用性强。可操作性大。要在充分学习、内化课程整合文本精神的基础上。去积极推进。大胆实践。但也要注意及时的总结、反思、提升。注意过程性的实时诊断。尤其是开始之处。不仅教师要适应。学生也要适应。所以要跟踪指导学生做任务。

  其三要强化研究。边用边改。有些任务的设计、情境的设计。不是用之四海皆准的。要根据不同的学校、班级进行校本化、版本化改进。这主要是提供了一种思路、一种模板。要灵活运用。不僵化。要创新实施。在使用的过程中不断的改进。积累案例。


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原文标题:语文学习的革命

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